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第289章 爱我中华（第3页）

四个方面是人的整体素质完整的组成部分，是对人的素质的基本要求，这也是现如今对学生培养的核心方向，实际上已经涵盖了“劳”。

“劳”是对人的技能方面的要求，二者本来就是两个层面的东西，以前合起来说“德智体美劳”。

这是特定时代对“劳动”的特殊重视有关。

事实上，现如今，“劳”并不适合与“德智体美“并列提出。

《规划纲要》将二者分开，并不是不重视“劳动”教育，而是变了一个方式。

“劳”的涵义已经发生了变化，不再单纯强调体力劳动，也包括了那些益智动脑、培养全面能力的动手实践和社会实践。

小学教育早就将“劳”这方面贯穿于学校的各项实践活动中。

除了体育运动，小静给同学们准备一下“手工”，还有做蛋糕，烘培，蛋包饭，炒饭啥的生活“小技能”。

现在的孩子，学习是一方面，还要掌握基本的生活技能。

否则一长大，连“做饭”都不会，人人点外卖，那怎么搞？

先不说外卖干不干净，以后没外卖的地方，你连个生存技能都没有，怎么行呢？

科技是越来越发达的。

现在都有“做饭机”，“炒菜机”，未来这批小孩子长大，可能都是“机器人”，“仿生人”干活了。

恐怕“做饭”距离他们越来越遥远了。

然而，他们肩上的担子却更重了，因为民族要崛起，要复兴还得靠他们。

小孩子们是“花朵”，是“希望”。

一上午的“大手牵小手”活动很快就结束了。

中午吃饭时，志愿者们和孩子们坐在食堂里一起吃饭。

一个小男孩扒了两口饭，突然问对面的志愿者小夏：“叔叔，你们是做什么工作的呀？”

小夏想了想，用孩子能听懂的话解释：“我们“点灯人”，教室的灯就是我们点亮的。”

“怎么点亮呢？”

小孩子就是这样，好奇心满满的，就是要打破砂锅问到底。

“这个有很多方式啊。”

“比如？”

“比如，吃米饭，吃馒头。”

小孩子完全不懂，摇了摇头。

“你们就是一盏盏灯，吃了饭就会有力量，就能够活蹦乱跳，眼睛看见东西。”

小夏理顺了一下思路，“我们就是“种粮食的人”，如果用在发电上，就是“点灯人”，点亮教室，迎接光明，赶走黑暗的人。”

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