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第19部分（第1页）

通过努力取得进步的同学还有很多，比如狄依然：

不知为什么，今天变得特别努力（当然，这只是和以前相比），一下子背了４篇课文。虽然只是险险过关，但明天再复习一下就会好很多了。背完课文后，我稍稍算了一下，只要这个星期坚持每天背４篇课文，那么到了这个星期五落下的进度就能够补上了。呵呵……

再比如郝志远，他曾经自称背书奇慢：

以前要背书时，先要坐好心理准备，然后清除私心杂念，经过十多分钟的“热身”，才会渐渐进入背诵的状态。今天中午，我拿起书背了起来，背完一篇，发现比平时少用了２０分钟，我思前想后：这篇文章也并不简单，我又没运用什么新技巧，怎么快了这么多。最后，我发现，当我刚拿起书就进入了学习状态，把“热身”的时间都省去了，背书已成了一种习惯。我想，要想快乐地生活也应养成各种习惯，做一件事马上进入最佳状态，比如一上床就马上入睡，早上起床时间一到便起来，让习惯成自然，做起事来便不觉烦，甚至成为享受了。

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“杀手老师”（3）

还有辛无畏，他的日记让我想起了很多事情：

也许是因为今天生病，有几分热度，上课时总不能集中注意力，老想打瞌睡。知道晚自修还不能进入状态，一点也不想背课文，便与身边的同学讲起话来。万老师注意了我好几次，我也知道，只是自己还是不能集中注意力。后来，老师忍无可忍，叫我到讲台前面自己站着背，我这才认真开始背书。完成了老师的要求后我回到座位继续背，发觉有了点背书的感觉，于是我便趁热打铁，继续背书，最后，我恍然大悟，我本以为是自己生病的缘故，才不能好好背书，其实不然，我只是没有坚定的意志力，没有要求自己去背书。注意力能否集中是由自己决定的，与生病没有多大关系，其实想想，这也正是一个锻炼自己意志力的好机会。这次，我没有战胜自己，下一次，我会努力去赢得胜利！

辛无畏是一名Ｂ班的不太自觉的学生，昨天一天我都注意到他不太能静下心来背书，到了晚自修，他仍然没什么进步，还是不停地和同桌吴圣讲话。这期间，我曾无数次注视过他，每一次他注意到我犀利的目光，就把脑袋低下去，装作背书的样子，但是过了一会儿，观察到我不再看他，又故态复萌。我当时确实有点忍无可忍，这一点他写得倒是非常逼真。我叫了一声，辛无畏！到前面来背书。他一句话不敢说，脸稍微有些红，自知理亏。我对他倒也客气，自从项王那件事之后，我已经不太对他们发火了。我指着辛无畏正在背的一篇课文对他说，把这篇背熟了就自己回去。辛无畏果然不久就回去了，于是就有了这篇日记。

记得刚刚开始工作时，我曾是一个非常温和的教师，那时候学生对我的评价是“这个老师简直太好了！”正因为对不守纪律的学生也太好了，等到我发现他们很有问题开始对他们“不好”的时候，局面就变得很被动，我在班级里完全失控。后来，我痛定思痛，通过几年的磨练，终于成为学生心目中的　“杀手老师”！

盛名之下，也有好处。我去一个班级代课，可以表现得非常客气，非常宽容，学生却丝毫不敢造次。有些比较调皮的班级，如果换另外一位老师这么客气慈祥地跟他们说话，早就有学生很不自觉了，可是我碰不到。所以很多事情是不能学的，假如说有些老师看到我对学生态度很好，学生表现更好，由此得出因果关系，他也效仿我的话，可能结果一塌糊涂。其实学生也纳闷，很多人觉得我根本就是一个慈祥的老师，不知道我为什么会有那样一个凶狠的绰号。

化己之短为己之长（1）

种种迹象表明，我们度过了一个糟糕的星期一，班级里的个别学生连续上课睡觉，自修时间不肯背书而是讲话，我却宽以待之，对辛无畏的处罚我已经觉得很重了，为什么呢？因为，自从项王事件以后，我得出一个结论，对于这些学生，不能太过用强。表面上看，班级里氛围不好，因为这几个人带头说笑。只要我当场呵斥，严厉处罚其中某个人，其他人也会受到震慑。事实也可能如此，班级纪律会有改进。但是，那不是治本的方法。这两个被我批评的学生，并不会因此而专心读书，其他学生，慑于我的淫威会暂时收敛，但是我不在教室时，他们仍旧不能自控。

因此，我完全换了一种策略。我深知，那些行为规范不佳的同学，他们这几年来听到老师的批评已是太多了。若是批评有效果，为什么他们现在还这样？相反，他们听到的表扬一定很少。若是我不停地鼓励他们，效果一定反而明显。于是，对那些学生，我无论公众场合还是私下里都是温言软语，有时甚至会拍拍其肩膀，说，不错，这几天有进步，要保持啊！

我的鼓励收效十分显著。孔圣许开始每天认真地背书了，最近两天，他甚至觉得同桌（辛无畏）话太多，主动跟我说要求换座位。这个迹象很好，我马上找杜宏卫商量，把这件事的前因后果告诉他，请他帮老师一个忙，杜宏卫欣然同意。于是我让杜宏卫与孔圣许位置对调。我对孔圣许说，好好把握机会！孔圣许点头答应了。

丁毅敏是另一位行为习惯不太好的学生，以前在初三时英语曾经考过十几分。最近也开始认真背书，并且提出来他不适合在嘈杂的教室里背书，要求到一个环境相对安静的地方去背书。我很高兴，特批他到４１７图书馆去背书。有两次，我不放心，假装去４１７有事，注意到丁毅敏安静地坐在那里背书，很有定力的样子。我心中暗喜。

至于项王、龚亦阳等人，也都有一定的进步。虽然和全班相比，他们的进步是微不足道的，但是，正如我跟他们说过的，只要有进步，就让人看到希望！

我这种思想算是符合“赏识教育”的原则了。我这个人，并不很迷信一些很有名的教育理念，我总是要分析其中有道理的地方，加以吸收运用。现在有很多人，对教育问题缺乏深刻的分析和思考，比较急功近利，就想学见效快的招数。看到别人的做法有效，就想生搬硬套来用，却不去思考他这种做法为什么有效的原因。殊不知，一所学校成功的教育模式搬到另一所学校后，常常不能取得预期的效果，以至于我们常常发出成功教育模式无法推广的感叹。其实，这就对了，正所谓“兵无常势，水无常形”，学校的教师不一样，学生不一样，领导不一样，学校的文化不一样，不一样的东西太多了，别人的方法虽好，但可能根本不适合你。

但也不是说，我们去学习别人的成功就没有意义了！别人的成功可以给我们启发，然后根据我们每一所学校的特点设计符合学校实际情况的办学思想，教育措施。这才是实事求是的做法。我以前看过一则小故事是这样说的：

有一天，两只井底之蛙对造物主说：“请你帮助我们离开这个巴掌大的地方吧。”造物主说：“行，现在有两条路供你们选择：其一，给你们延长20年的寿命，你们大概需花10年时间苦练跳跃之功，等有朝一日依靠双腿的力量跳出井底后，则可自由生活在广阔天地；其二，用你们的双腿换取一副翅膀，能像鸟一样飞翔，但是必须一直飞下去，不能作片刻停息，否则，落地之时即为死亡之时。”

甲蛙选择了第一条路，乙蛙选择了第二条路。10年后，甲蛙凭着健壮的双腿，终于跃出井底，放眼四周时，发现乙蛙正躺在井口不远处呻吟，看样子已无生还的希望。原来，失去双腿的乙蛙，以为拥有翅膀就可弥补自身的缺陷，很是庆幸地享受着飞翔带来的快乐，但时间一长，它渐渐感到无休止的飞翔非常单调乏味。最后，它下定决心，明知落地即亡，也要让拍打的翅膀停下来。

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化己之短为己之长（2）

许多时候，弥补人生的短处或劣势，最有效的办法不是取人之长来补己之短，而是努力化己之短为己之长，正如翅膀比腿要飞得高，但毕竟它只属于鸟而不适用于蛙。

“最有效的办法不是取人之长来补己之短，而是努力化己之短为己之长”，这句话堪称经典，值得我们细细品味。

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